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(雙減政策局限)在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的今天，職校生等于差生，讀職校很丟人這樣類似的偏見，是一直存在的。同時(shí)社會(huì)也給職校生貼上了一些標(biāo)簽，“混日子”“問(wèn)題少年”這些標(biāo)簽也讓家長(zhǎng)不相信進(jìn)入職校能學(xué)到東西，即便是自己的孩子并不適合普高教育。職業(yè)教育的發(fā)展可以說(shuō)是不均衡

(雙減政策下我和我的學(xué)生)國(guó)家的資助政策讓我安心地在學(xué)校讀書，遠(yuǎn)離輟學(xué)的噩夢(mèng)，改變了我的命運(yùn)，如果沒(méi)有國(guó)家的資助，可能一年前我就已經(jīng)回家待業(yè)了。我是柳州市的一名中職學(xué)生，來(lái)自一個(gè)農(nóng)村家庭。父母離婚了，父親又有病，我和爺爺奶奶住在一起，日子過(guò)得緊巴巴的。小學(xué)到初中的學(xué)