這個是一個可以深度研究的話題 基本國內(nèi)很少有聽過網(wǎng)絡教育發(fā)的畢業(yè)證 能真正是國家認可的 所以沒用
在這個科技飛速發(fā)展的年代 肯定越往后 網(wǎng)絡教育越來越受到重視 只是現(xiàn)在國家還不怎么重視

“互聯(lián)網(wǎng)+”在哪些方面影響教育？未來趨勢如何

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”意味著一次生態(tài)更替，然而，不論互聯(lián)網(wǎng)＋教育如何以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒體化為特點，以開放、共享、交互、協(xié)作為特征，其本質(zhì)還在教育。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，教育核心層面的東西幾千年中并沒有發(fā)生根本改變，互聯(lián)網(wǎng)作為信傳播的媒介與工具，并無法具備教育的精神、理念與哲學。
有業(yè)內(nèi)人士表示，每一次重大的技術(shù)發(fā)明都會對文明產(chǎn)生巨大影響，未來互聯(lián)網(wǎng)＋教育將面臨三大趨勢。
教師的角色定位將經(jīng)歷三大轉(zhuǎn)變：從資源提供者到資源選擇者和資源組織者，從知識傳授者到學習問題解決者，從集體化教育者到個別化教育者。
同時，隨著在線課程用戶黏性的走高與增值服務的需求提升，互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品與服務的質(zhì)量評價將接受第三方指導、認定，評價標準將被確立。
最重要的趨勢在于，互聯(lián)網(wǎng)與校園的資源依存關系將趨穩(wěn)、相輔相生，公眾對校園功能升級將抱有更大。
趙國慶說，面對“互聯(lián)網(wǎng)＋”的沖擊，學校教育與學校以外的教育應該有明顯的分工，學校教育應由知識教育向思維教育轉(zhuǎn)變。
李志民則認為，面對知識更替的加快，知識與信息獲取的易得性、低成本性等多重挑戰(zhàn)，高等教育應就“如何升級功能”“如何成為知識創(chuàng)造的源頭”“如何促進學生的學習動力”及“如何科學評價和指導學生科研及創(chuàng)新”等問題給出答案。