現(xiàn)代社會是是一個技術(shù)和媒體的時代，這就要求我們數(shù)學老師從學科教學的角度出發(fā)，研究如何使用新技術(shù)新媒體幫助自身的教學，在教學過程中有效地運用技術(shù)和媒體，創(chuàng)設具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的信息化學習環(huán)境。為學生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學習空間，滿足學生求知欲望，增強內(nèi)部學習動力，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認知活動凸現(xiàn)出來，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。促進學生在交流、應用數(shù)量、改進數(shù)學學習及問題解決等關鍵性能力的發(fā)展。
　　一、新技術(shù)新媒體在課堂應用的理論基礎
　　經(jīng)驗之塔——從具體到抽象的連續(xù)體
　　在教學媒體的具體性和教學時間限制之間尋找平衡，是教師一直面對的決策難題。心理學家埃德加﹒戴爾設計了“經(jīng)驗之塔”。圖(1)形象地表示經(jīng)驗之塔自底向上，媒體表達越來越抽象，表達的信息越來越濃縮，呈現(xiàn)信息的時間越來越少。戴爾認為，直接與客觀事物接觸、對客觀事物的直接觀察固然可以獲得學習所必需的具體經(jīng)驗，但也必將耗費大量的時間與精力，且可能由于時空限制使許多具體經(jīng)驗無法獲取。戴爾建議，考慮到教學成本和時間成本，利用技術(shù)媒體可以克服這一困難，教學媒體所提供的替代的經(jīng)驗，是學習者方便地獲取直接經(jīng)驗的有效途徑。而且由于媒體的簡化、純化和突出作用，使學習者不會陷于真實事物的復雜性干擾學生的注意力，從而使學習者能夠更準確地認識客觀事物，獲得同現(xiàn)實較為一致的經(jīng)驗。利用教學媒體獲得具體經(jīng)驗，是學習者獲取直接經(jīng)驗的重要途徑，對學習者的認知過程有重要作用[2]。
圖（1）
　　二、新技術(shù)新媒體在數(shù)學課堂的應用
　　2、1創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣
　　在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而教學媒體可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，引起學生學習數(shù)學的興趣，啟迪思維，激發(fā)學生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認知沖突，使每一位學生都處于積極的思維狀態(tài)。
　　例如，在教學“分數(shù)大小的比較”時，我在課堂上就用教學媒體播放唐僧師徒三人這天來到一個地方，天氣很熱，豬八戒自告奮勇去找水，一會兒，只見他拿了一個西瓜回來。孫悟空拿過來，對八戒說：“你今天表現(xiàn)不錯，分你多些，分你三分之一吧？”八戒說：“猴哥，我要吃四分之一!不,更多!要八分之一!” 孫悟空高興地說：“好！好！好！那你吃十分之一吧！”可是當八戒拿到分的西瓜，他直叫后悔，可急也沒用啦！他已經(jīng)快說不出話來了。聰明的同學們，你們知道這是怎么回事嗎？課堂上用計算機創(chuàng)設了小學生們耳熟能詳?shù)奈饔斡浫宋锕适碌奶摂M情景，一下子就把學生的注意力吸引住了，在提出了具有思考性的問題后，學生們陷入了思考，主動接近課題——分數(shù)大小的比較，使課堂上每一位學生都處于積極的思維狀態(tài)。
　　2、2理解概念，加強辨析能力
　　數(shù)學概念離不開抽象及嚴謹?shù)臄?shù)學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數(shù)學的原因。為了使學生充分把握概念，利用教學技術(shù)的形、色、動的特點，充分理解數(shù)學概念，由于教學媒體展示了生動形象的知識發(fā)生過程，縮短了數(shù)學與學生的距離，有助于促進對數(shù)學的深化認識。
　　在教學“軸對稱圖形”時，我利用多媒體將一幅不完整圖形出示給學生，讓學生觀察到原圖形的一半，并結(jié)合生活經(jīng)驗猜測完整的圖是什么，接著利用多媒體呈現(xiàn)另外多幅帶有編號、大小不一的這些圖形的另一半，讓學生選擇這些圖形的另一半的序號，并用多媒體驗證，潛在幫助學生明確對稱要大小相等，即完全重合，然后向?qū)W生聲明這些都是軸對稱圖形。
　　2、3揭示規(guī)律，把握知識本質(zhì)
　　在引導學生對數(shù)學知識進行概括的過程中，運用教學媒體動態(tài)演示，形象地揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，直觀地揭示內(nèi)在規(guī)律，學生在參與中，借助觀察和比較，能更深刻把握知識本質(zhì)。
在教學“軸對稱圖形”時，我利用教學媒體播放剪紙動畫要領，讓學生嘗試用對折剪法剪出精美的剪紙。在學生展示自己通過動手實踐得到的作品的交流活動中，教師認真傾聽小組的匯報內(nèi)容，及時跟進，抓住關鍵的、重要的、錯誤的地方，提出疑問，以引發(fā)全班進行深層次地思考，讓學生總結(jié)軸對稱圖形的概念，形成“對稱圖形”和“對稱軸”的概念，知識難點就迎刃而解。
　　2、4鞏固知識，促進數(shù)學思維
　　數(shù)學知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。交互式的多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用，它能使練習、復習等環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學生在練習過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態(tài)，使他們覺得學習數(shù)學是一件在玩中學的有趣的事[3]。因此，在教學中，應廣泛借助教學技術(shù)為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
　　2、5激發(fā)情感、體驗學習數(shù)學的快樂
　　在教學過程中，學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展并不是學到一些具體的概念、公式、法則以后就能自然形成，它是貫穿在整個教學過程中。針對學習目標，肯定學生的學習成效，讓學生體驗成功，使學生對自己的發(fā)展產(chǎn)生新的內(nèi)驅(qū)力?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了前所未有的可能。
　　例如，在講“統(tǒng)計與可能性”前，我提前布置學生統(tǒng)計自家每天丟棄垃圾的數(shù)量。課堂上小組討論展示，展示包含數(shù)據(jù)收集以及如何用圖形表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，接著播放一段關于環(huán)境污染的錄像片，學生通過觀看錄像，意識到目前環(huán)境污染已相當嚴重，體會塑料垃圾對人類生活產(chǎn)生的危害，形成環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保的行為習慣，讓學生的感官主動投入、情感自然卷入、思維積極參與，并真實地感受到生命成長的快樂，使課堂教學成為師生愉快的精神享受。
　　三、新技術(shù)新媒體促進數(shù)學課堂教學的收獲
　　在數(shù)學課堂教學中，新技術(shù)新媒體支持學生的學習，充當學生的“智力伙伴”。學生利用技術(shù)學習，技術(shù)為學生營造了一個學習環(huán)境，使他們可以全身心地投入到學習活動中，培養(yǎng)他們的認知學習策略和批判思維能力，引導學生更多地關注實際生活中的問題，對三年級學生數(shù)學教學的實證研究表明，新媒體新技術(shù)無論是在深度上還是廣度上都能夠加深學生的認識，對學生的成績有著積極的促進作用[4]。美國James Kulik和他的同事所做的研究綜述表明，總的來看，與傳統(tǒng)教學相比，計算機輔助教學可以把學生的成績提高10到18個百分點[5]。另外，隨著新技術(shù)新媒體進入課堂，教師從信息的提供者變成了各類學習資源的協(xié)調(diào)者，教師可以幫助學生從多種信息源中尋找、處理合適的內(nèi)容。由于展示信息的任務交給了各類媒體，教師可以自由地與個別學生，或者小組一起工作，充當促進者、管理者、顧問、和激勵者的角色。在數(shù)學課堂上，教師將越來越像是“站在旁邊的引導者”，而不是“講臺上的圣賢”。
　　四、一些要考慮的問題
　　4.1強調(diào)直觀演示，忽略思維形成
　　新技術(shù)新媒體有著普通教學難以比擬的優(yōu)勢，但需要考慮的是僅僅追求豐富多彩的視聽和動畫效果，而忽略了學生的注意規(guī)律，導致學生注意力的最終落點不在知識上而在媒體方面，這種數(shù)學教學徒增冗余刺激，對學生的學習造成干擾。小學階段的數(shù)學不僅要讓使學生掌握必需的教學基礎知識與基本技能，更重要的是發(fā)展學生抽象思維和推理能力。因此，如何更好地設計與教學對象年齡特征相符合的教學媒體，尤其是對那些還處于感性認識層面的小學生，這是新技術(shù)新媒體今后要深入研究的方向與重點。
　　4.2過分注重形式，忽視教學實質(zhì)
　　新技術(shù)新媒體在數(shù)學課堂中的應用絕不是簡單地使它成為一種游離于教學過程之外的硬件或設施建設，更不能用新技術(shù)新媒體把教科書搬到屏幕和網(wǎng)絡上，那樣只是強化了從前灌輸知識和標準化考試的教學模式，變“人灌”為“電灌”或“人灌+電灌”,這種濫用新技術(shù)新媒體，只注重表面形式，并沒有體現(xiàn)出技術(shù)媒體的優(yōu)勢和整合的內(nèi)涵，偏離了教學實質(zhì)。
　　4.3瀏覽漫無邊際，缺乏有序監(jiān)控
　　很多學習和網(wǎng)絡有關，尤其是在網(wǎng)上開展自主學習的時候。教師希望學生查找跟內(nèi)容相關的信息，而學生卻瀏覽著無關的網(wǎng)頁；有的瀏覽了很多網(wǎng)頁，交流卻又只言片語；有的搜索到了很多有用的信息資料，卻又疏于整理，不能為自己所用。因此，加強學生的自我評價與反饋，對學習者適應網(wǎng)絡學習環(huán)境起著關鍵作用，教師和家長必須對學生使用網(wǎng)絡的行為進行監(jiān)督，以確保他們的行為是適當?shù)模⒆柚顾麄優(yōu)g覽不良信息。