教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：
　　1、萌芽階段：主要特征是教育學(xué)還沒有從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中分化為獨(dú)立的學(xué)科。如中國古代的孔子、孟子、荀子、朱熹，西方古代的柏拉圖、亞里士多德、昆體良等人，他們?cè)陉U述各種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)同時(shí)闡述了教育現(xiàn)象，他們?cè)谔岢銎湔軐W(xué)、政治觀點(diǎn)的同時(shí)，也提出了一些教育觀點(diǎn)。
　　2、獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生：主要特征是教育學(xué)成為一門原始狀態(tài)的獨(dú)立學(xué)科。 捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。
　　3、馬克思主義教育學(xué)的建立：教育學(xué)在整體和局部上都向著科學(xué)化方向發(fā)展。代表人物有馬卡連柯、克魯普斯卡婭、楊賢江等。
　　4、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展：隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使教育學(xué)向現(xiàn)代化方向發(fā)展。代表人物有布魯納、贊科夫、瓦?根舍因、布盧姆等。