還教育啥，想要什么樣的，直接插U盤往腦子里拷數(shù)據(jù)、思維邏輯、性格特性就好了。想讓孩子更牛，就掙更多的錢升級(jí)更高的內(nèi)容和套裝。

就和玩游戲充值服裝和解鎖技能一樣一樣滴。

人工智能如何推動(dòng)教育革新？

當(dāng)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施尚在普及完善、“互聯(lián)網(wǎng)+教育尚在互相催化融合時(shí)，人工智能作為信息技術(shù)的更高發(fā)展階段，人工智能時(shí)代的來(lái)臨沖擊著人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域，也加速拓展在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)深層次推動(dòng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而給未來(lái)教育帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來(lái)，世界各主要大國(guó)對(duì)人工智能發(fā)展的支持力度不斷加大，各國(guó)都在積極調(diào)整自身發(fā)展的策略，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。早在2012年，日本在中小學(xué)中開(kāi)始普及編程教育科目。2016年初，美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬狂砸40億美金推動(dòng)編程教育，并發(fā)起“編程一小時(shí)”的運(yùn)動(dòng)，旨在讓全美小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)編程，更早接觸計(jì)算機(jī)，稱要讓每個(gè)美國(guó)孩子在小學(xué)具備最簡(jiǎn)單的編程能力，創(chuàng)客教育及STEAM已成為美國(guó)素質(zhì)教育的核心，編程、3D打印、機(jī)器人等新技術(shù)也已走進(jìn)了美國(guó)的中小學(xué)校。依據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的測(cè)算，美國(guó)K12階段約有超過(guò)1200萬(wàn)的孩子已接受在線編程教育。2016年，芬蘭已經(jīng)將編程列入課程核心，促使全國(guó)小學(xué)的學(xué)生能夠盡早接觸這一門嶄新的通用語(yǔ)言。2017年6月，加拿大政府宣布，國(guó)內(nèi)從幼兒園到高中的學(xué)子很快將開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦軟件編碼和其他數(shù)字技能，在新的英國(guó)國(guó)家教學(xué)大綱里，5-7歲的學(xué)生需要通過(guò)計(jì)算機(jī)課程掌握：英國(guó)5歲以上的孩子都必須學(xué)習(xí)編程，11歲的孩子必須具備電腦雙語(yǔ)。此外，包括韓國(guó)、新加坡等國(guó)家，為全面推動(dòng)少兒編程教育，都已將編程納入中小學(xué)正規(guī)課程。在我國(guó)，2017年3月，人工智能首次被寫入政府工作報(bào)告，成為“兩會(huì)”熱詞。2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要提出實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，完善人工智能教育體系，建設(shè)人工智能學(xué)科，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2018年初教育部陸續(xù)發(fā)布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃的通知》鼓勵(lì)中小學(xué)探索“創(chuàng)客教育”等新教育模式，使中小學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教育界，自然不可能置身事外，理當(dāng)未雨綢繆，積極應(yīng)對(duì)。

一、存在的問(wèn)題

（一）中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)缺失嚴(yán)重，無(wú)法適應(yīng)人工智能時(shí)代發(fā)展

當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校教學(xué)主要以知識(shí)教育為主，中小學(xué)的對(duì)科學(xué)教育課程重視度不夠，在學(xué)校教育中處于“邊緣化”境地，很多學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的科學(xué)課程，“科學(xué)課”幾乎沒(méi)有涉及人工智能方面的內(nèi)容，缺乏編程課程，大部分學(xué)校只是以課外活動(dòng)、興趣小組、培訓(xùn)班等形式開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)客教育還處于起步階段，發(fā)展良莠不齊，導(dǎo)致大部分中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)重欠缺，與全面普及人工智能教育還有很大的距離。但是，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到編程教育是未來(lái)人工智能教育時(shí)代的重要組成部分，進(jìn)入中小學(xué)學(xué)校教育體系是必然趨勢(shì)，為了適應(yīng)人工智能時(shí)代的到來(lái)，教育部門應(yīng)該做好規(guī)劃，讓中小學(xué)生更早地接觸人工智能教育，以應(yīng)對(duì)智能時(shí)代的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在諸多弊端，急需建立新型教育體系

應(yīng)試教育背景下的教師需要從事大量的重復(fù)性和繁瑣性工作，作為中下學(xué)生，長(zhǎng)期的死記硬背帶來(lái)的知識(shí)固化與滯后，導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生成為“考試的機(jī)器”，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的孩子，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，特別是人工智能時(shí)代的發(fā)展。人工智能教育能夠獲取更多的教育資源，運(yùn)用數(shù)據(jù)處理技術(shù)化解各類教學(xué)問(wèn)題，逐漸降低記憶、復(fù)述、再現(xiàn)等低層次認(rèn)知能力的重要性，同時(shí)也可以把學(xué)生和教師從簡(jiǎn)單、機(jī)械、繁瑣的工作中解放出來(lái)，減少考試和教學(xué)負(fù)擔(dān)，然后從事更具創(chuàng)造性的工作，激發(fā)學(xué)習(xí)活力多樣化個(gè)性化地培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更好地迎接人工智能時(shí)代的到來(lái)。所以，人工智能教育不僅是一種新工具、新方法，還代表著一種新思維和新素養(yǎng)，面對(duì)人工智能時(shí)代的到來(lái)，不能讓作為一線城市的中小學(xué)生對(duì)人工智能還依舊心存神秘感和畏懼感，為此，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育階段就予以重視，讓中小學(xué)生具備人工智能的理解力、應(yīng)用力和鑒賞力，積極了解人工智能的新產(chǎn)品，掌握使用人工智能產(chǎn)品的新方法，才能更好的適應(yīng)人工智能時(shí)代的需要，做優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

（三）面對(duì)人工智能教育，中小學(xué)自身面臨一系列“應(yīng)對(duì)難”問(wèn)題

一是作為新生事物，普及難度大。人工智能教育對(duì)各級(jí)教育主管部門、學(xué)校、教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的管理模式模式、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，在思想上都沒(méi)有做好準(zhǔn)備，在中小學(xué)普及人工智能教育都顯得無(wú)所適從，不知從何下手，不知從何切入，為人工智能教育的普及帶來(lái)了困難。二是缺乏專業(yè)師資，培養(yǎng)難度大?？陀^地說(shuō)，中小學(xué)教師在該領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備是不足、培訓(xùn)不足，必然在實(shí)施人工智能教學(xué)則面臨人工智能知識(shí)難教、教師不敢教、教學(xué)表現(xiàn)形式難度大的困難。人工智能教育所涉及的內(nèi)容很多，且都是跨學(xué)科知識(shí)，需要跨界融合，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，目前具備跨學(xué)科綜合素質(zhì)的教師極少，因此能夠在中小學(xué)教育開(kāi)展人工智能教育的師資嚴(yán)重奇缺。三是缺乏專業(yè)教材，教學(xué)難度大。使得人工智能教育進(jìn)入中小學(xué)課堂障礙重重，可以說(shuō)缺少教材是人工智能教育進(jìn)入中小學(xué)課堂的最大障礙。四是放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革創(chuàng)新模式難度大。人工智能教育所涉及很多內(nèi)容都是新領(lǐng)域、新技術(shù)、新知識(shí)，如果仍然套用傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)，這就要求開(kāi)展人工智能教育的教師迫切需要開(kāi)展新型教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究，探索新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。

二、對(duì)策與建議

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，把人工智能上升教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位，構(gòu)建新型教育體系

人工智能融合教育發(fā)展已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，人工智能教育是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的動(dòng)力和支撐。其中，政府在落實(shí)人工智能教育落地的實(shí)際應(yīng)用中扮演著重要角色，但是，目前人工智能技術(shù)在的教育中的應(yīng)用尚處于起步階段，隨著人工智能技術(shù)的進(jìn)步，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用程度必然會(huì)進(jìn)一步地加深，人工智能教育的應(yīng)用空間也會(huì)更加廣泛。為此，作為政府部門需要未雨綢繆，在政策上做好人工智能教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，明確人工智能教育發(fā)展戰(zhàn)略，把人工智能教育上升為教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位，制定相應(yīng)的人工智能教育的扶持政策、優(yōu)惠政策、人才政策，充分利用社會(huì)力量參與人工智能教育建設(shè)，設(shè)立市級(jí)人工智能教育發(fā)展專項(xiàng)基金，通過(guò)人工智能教育創(chuàng)新，推動(dòng)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的與時(shí)俱進(jìn)，提升中小學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用水平，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動(dòng)新型教育體系的建構(gòu)，逐漸實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（二）設(shè)置人工智能課程，逐步推行編程教育，提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在中小學(xué)校設(shè)置人工智能課程，把人工智能列入中小學(xué)必修內(nèi)容，讓人工智能教育融入中小學(xué)課堂，通過(guò)設(shè)置人工智能課程，逐步推行編程教育，重在提升中小學(xué)生傳統(tǒng)的邏輯思維能力和思維方式的轉(zhuǎn)變，提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。編程課程可以通過(guò)開(kāi)發(fā)“智能硬件”“智能機(jī)器人”“可穿戴技術(shù)”“圖式編程”等綜合實(shí)踐課程，通過(guò)游戲及圖形化編程培養(yǎng)中小學(xué)生的興趣和思維習(xí)慣。在中小學(xué)校實(shí)施人工智能需要要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要從人工智能基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手，進(jìn)行人工智能啟蒙教育；二是要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)與智能工具打交道，體驗(yàn)日常生活中的人工智能產(chǎn)品；三是要分學(xué)段實(shí)施不同層次的編程教學(xué)，學(xué)習(xí)用編程解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)計(jì)算思維、創(chuàng)新思維等信息時(shí)代的基本素養(yǎng)?？傊屓斯ぶ悄苷n程進(jìn)入中小學(xué)生課堂，我提高中小學(xué)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)智能時(shí)代的重要舉措，也是改變傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新之路。

（三）整合教育資源，以創(chuàng)客教育為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)人工智能教育發(fā)展

創(chuàng)客教育是在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客時(shí)代新出現(xiàn)的一種融創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體的新型教育模式，是一種以STEAM課程為載體，在課程中體驗(yàn)，在活動(dòng)中創(chuàng)新， 注重動(dòng)手實(shí)踐、注重跨界融合、注重開(kāi)拓創(chuàng)新、鼓勵(lì)協(xié)作分享和強(qiáng)調(diào)做、學(xué)、創(chuàng)合一的教育理念。在創(chuàng)客教育席卷全球的背景下，部分中小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了創(chuàng)客教育，已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，并且逐漸涌現(xiàn)出一批從事創(chuàng)客教育活動(dòng)的教育創(chuàng)客，成立了各種富有特色的創(chuàng)客空間，形成了STEM教育及課程、機(jī)器人教育及課程、無(wú)人機(jī)教育與課程、兒童編程教育、3D打印設(shè)備及應(yīng)用、VR虛擬現(xiàn)實(shí)、AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等應(yīng)用技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教具類產(chǎn)品、創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)、3D創(chuàng)客教室、虛擬創(chuàng)客、虛擬動(dòng)畫等各種形式的創(chuàng)客類型。創(chuàng)客活動(dòng)通過(guò)各種綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)踐中引導(dǎo)中小學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展各類課題研究，如硬件研發(fā)、APP編寫等，客觀上提高中小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，為此，人工智能教育的發(fā)展需要進(jìn)一步整合的教育資源，特別是創(chuàng)客教育，為下一步人工智能教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（四）輔助日常教學(xué)，改變傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域能夠得到充分的創(chuàng)新應(yīng)用，其中最重要的目的就是通過(guò)人工智能技術(shù)來(lái)輔助中小學(xué)的日常教學(xué)，充分利用人工智能技術(shù)支撐基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、推動(dòng)基礎(chǔ)教育新型教育體系的構(gòu)建，提升基礎(chǔ)教育治理能力的提升。為此，中小學(xué)校需要積極探索智能信息化環(huán)境的課程改革、教與學(xué)方式變革、評(píng)價(jià)方式改革、教育科學(xué)決策等智慧應(yīng)用探索，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理的新型教育體系；積極探索建設(shè)和應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)，在備課、授課、課后、互動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)為師生提供智能內(nèi)容和智能工具解決方案；積極探索通過(guò)先進(jìn)的人工智能教育如何更好地踐行“因材施教”，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等，為每個(gè)中小學(xué)生提供個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，從而激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索欲望；總之，通過(guò)推動(dòng)人工智能在教育、教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用，打造優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展、特色教育發(fā)展、數(shù)字教育治理的示范單位。通過(guò)實(shí)現(xiàn)人工智能與教育的深度融合，構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化、終身化的教育體系，以改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提高基礎(chǔ)教育培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（五）培養(yǎng)師資隊(duì)伍，加大人工智能教育師資培訓(xùn)力度，提高教師信息化水平

教育信息化2.0和人工智能教育的發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)提出更高的要求，《關(guān)于全面深化新時(shí)期教員隊(duì)伍樹(shù)立變革的意見(jiàn)》要求中小學(xué)教員要主動(dòng)順應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)改造。為此，教育主管部門需要加大對(duì)中小學(xué)教師人工智能教育的培養(yǎng)力度，可以在遴選一批信息化管理能力較強(qiáng)的優(yōu)秀校長(zhǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的骨干教師，在師范類大學(xué)開(kāi)設(shè)人工智能課程，或者整合人工智能企業(yè)和其他相關(guān)社會(huì)資源對(duì)中小學(xué)人工智能教師開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，探索培養(yǎng)適應(yīng)人工智能教育等新技術(shù)挑戰(zhàn)的專業(yè)教師，開(kāi)展智能教育領(lǐng)導(dǎo)力研修和教學(xué)能力研修，為人工智能教育培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，為中小學(xué)開(kāi)設(shè)人工智能教育課程培養(yǎng)種子力量，同時(shí)也為下一步全面開(kāi)展人工智能教育課程奠定基礎(chǔ)，以積極適應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展需要。

（六）遴選實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)展人工智能校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人工智能與教育深度融合

2018年初中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出：教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)?！督逃拷虇T工作司2018年工作要點(diǎn)》進(jìn)一步指出各級(jí)各類學(xué)校教師要積極主動(dòng)探索信息技術(shù)、人工智能等支持教師決策、教師教育、教育教學(xué)、精準(zhǔn)扶貧的新路徑，支持和完善部分學(xué)校引入人工智能教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為此，應(yīng)該積極開(kāi)展人工智能試點(diǎn)學(xué)校，遴選一批具備條件的學(xué)校，建立人工智能教育實(shí)驗(yàn)校，探索開(kāi)展人工智能教育校園建設(shè)，建設(shè)一批人工智能教室，有效整合新技術(shù)手段，建立以學(xué)習(xí)者為中心的智能教育環(huán)境，為中小學(xué)教師教育教學(xué)創(chuàng)新提供有力支持；可以從試點(diǎn)學(xué)校的中小學(xué)教師為抓手，積極推動(dòng)中小學(xué)教師利用智能助手和情境化學(xué)習(xí)資源等優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式；啟動(dòng)人工智能助推中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)，促進(jìn)人工智能技術(shù)與基礎(chǔ)教育的融合，進(jìn)一步提升廣大中小學(xué)教師整體的科學(xué)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

AI時(shí)刻第四期中乂學(xué)教育松鼠AI的創(chuàng)始人栗浩洋曾這樣講過(guò)：

人工智能會(huì)顛覆傳統(tǒng)教育。

教育在過(guò)去一千多年來(lái)沒(méi)有什么變化。像通訊方面，已經(jīng)從過(guò)去的烽火臺(tái)變成現(xiàn)在的微信，交通方面，從過(guò)去的騎馬變成現(xiàn)在的高鐵和飛機(jī)，甚至可以坐著火箭上月球。但是教育始終沒(méi)有很大的改變。從1000年前的老師教學(xué)生，到現(xiàn)在還是老師在臺(tái)上教學(xué)生這樣一種非常辛苦的狀態(tài)。人工智能的教育是把過(guò)去的教育業(yè)態(tài)的一種徹頭徹尾的顛覆。它給學(xué)生做一個(gè)用戶畫像，不再說(shuō)你是好學(xué)生還是差學(xué)生，而是你對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及你對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的速度和能力你，并且可以對(duì)你的未來(lái)做預(yù)測(cè)，比如說(shuō)，中考或者高考分?jǐn)?shù)。就是在這樣的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)每個(gè)孩子的了解，為每一個(gè)孩子量身定做設(shè)計(jì)方案，分配不同的學(xué)習(xí)路徑。AI從真正意義上做到了“因材施教、有教無(wú)類、教無(wú)定法”。

AI時(shí)刻 對(duì)話人工智能行業(yè)先鋒