教育部所發(fā)布的政策，那是指導(dǎo)基層政府主管教育部門的各級(jí)官員們，要按照上級(jí)的指示精神、規(guī)定去辦事。至于對(duì)每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)而言，如何操作、如何輔導(dǎo)自己孩子個(gè)人去斟酌吧。

小學(xué)生學(xué)習(xí)用不用輔導(dǎo)，問(wèn)誰(shuí)呢？個(gè)人孩子的學(xué)習(xí)情況如何？難道說(shuō)身為父母的人就不清楚不明白。請(qǐng)記住，凡是從中央各部門下達(dá)的文件和指示，都是從宏觀層面上所做出的決定。具體到某個(gè)地方或某個(gè)人，還需要靈活掌握和運(yùn)用，只要大的方向明確，至于如何操作就看每個(gè)人的腦筋靈活程度。

為了給中小學(xué)生減負(fù)，還學(xué)生尤其是小學(xué)生們自由成長(zhǎng)的天性。近段時(shí)間恰逢一年一度的開(kāi)學(xué)季，教育部門會(huì)同相關(guān)單位確實(shí)下發(fā)了一系列文件，關(guān)閉校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要求學(xué)校的老師提高上課質(zhì)量，讓學(xué)生在校期間完成當(dāng)日作業(yè)任務(wù)等等，確實(shí)受到大部分學(xué)生和家長(zhǎng)們的歡迎。

放眼望去，現(xiàn)在的中小學(xué)生讀書(shū)上學(xué)不僅成了學(xué)生個(gè)人，甚至是家庭的負(fù)擔(dān)。出于安全考慮，家長(zhǎng)一日兩接兩送。還要晚上陪著學(xué)生熬到深夜，待孩子作業(yè)寫完，家長(zhǎng)還需檢查簽字。如此等等大人孩子疲于應(yīng)付，虧得大部分人家庭只有一個(gè)孩子，這要還象上世紀(jì)的五六十年代，一家?guī)讉€(gè)孩子，該如何是好？

減負(fù)不是一句口號(hào)，必須有布置還要有檢查，讓政策真真正正落實(shí)到學(xué)校的日常管理工作中，從學(xué)校的課堂上要效率要質(zhì)量，才能從根本上扭轉(zhuǎn)這一多年所形成的頑疾、固疾。

至于“小學(xué)生學(xué)習(xí)還需要輔導(dǎo)嗎”？每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)要根據(jù)個(gè)人孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)有所計(jì)劃有所安排，并不是聽(tīng)風(fēng)就是雨，誤了孩子的學(xué)習(xí)，到了考試成績(jī)出來(lái)以后再著急，黃花菜早已經(jīng)涼了。

教育部所下發(fā)的文件精神，那是高屋建瓴，從宏觀層面上所作出的決定。至于具體到每一個(gè)學(xué)生，畢竟還是存在千差萬(wàn)別的情況，人與人相比，性別性格、年齡大小、自我控制能力，還有智商高低的差異，如此等等，把個(gè)人的孩子大撒手，全部交由學(xué)校去管理、去教育，未免有不負(fù)責(zé)任的嫌疑。

子不教父之過(guò)。該怎么輔導(dǎo)還怎么輔導(dǎo)，教育子女永遠(yuǎn)都是正確的行為。路人的膚淺認(rèn)識(shí)，歡迎有中小學(xué)生的家長(zhǎng)友友們參與話題討論。(原創(chuàng)于:2021/09/04)

小學(xué)生以前需要、現(xiàn)在需要、未來(lái)也需要輔導(dǎo)。但輔導(dǎo)的主體變了，輔導(dǎo)的內(nèi)容變了，輔導(dǎo)的形式變了。教育部政策調(diào)整前，輔導(dǎo)的主體是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)的內(nèi)容是語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)，輔導(dǎo)的形式是校外辦班收費(fèi)輔導(dǎo)。教育部政策調(diào)整后，輔導(dǎo)的主體是家長(zhǎng)和學(xué)校老師，輔導(dǎo)的內(nèi)容是孩子心理健康、習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)，輔導(dǎo)的形式是在家或在校時(shí)的情景教育，遇到什么事件或情況，家長(zhǎng)或老師告訴孩子應(yīng)該怎么做。對(duì)于孩子來(lái)講，學(xué)科知識(shí)主要在課堂上學(xué)，學(xué)科知識(shí)以外的內(nèi)容在課堂外學(xué)。這是教育部政策調(diào)整后的大趨勢(shì)。孩子之所以需要長(zhǎng)期進(jìn)行輔導(dǎo)，就在于他們還是孩子，心智不成熟，事理不明辨，處理不理性，輔導(dǎo)的目的是讓他們更加健康的成長(zhǎng)。

“雙減”政策下，昆明校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)何去何從？

在陪同侄子去昆明陽(yáng)光心霖兒童公社學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷下，對(duì)于“雙減政策”下，昆明校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有了一些思考，之于何去何從？我覺(jué)得最主要的是讓孩子減負(fù)，有更多自由空間，家長(zhǎng)輕松不焦慮，讓教育回歸原來(lái)的屬性。

輔導(dǎo)班里的焦慮現(xiàn)象首先，好的一些大型輔導(dǎo)班，由于師資和場(chǎng)地的限制，只能采取排號(hào)的方式，記得和其他家長(zhǎng)交流，至少提前一學(xué)年來(lái)排隊(duì)，否則就進(jìn)不去，有的甚至提前一年，兩年來(lái)排號(hào)，就像饑餓營(yíng)銷一般，很多朋友被周圍的人推著往前走。

其次，在“內(nèi)卷”之下，很多家長(zhǎng)朋友看到其孩子同班同學(xué)都在上輔導(dǎo)班之時(shí)，不禁也會(huì)心有所想，同時(shí)孩子由于年齡小，對(duì)于玩伴的需求，也會(huì)央求去上輔導(dǎo)班，大家各懷目的，不得不去。

再次，在很多輔導(dǎo)班里會(huì)出現(xiàn)很多的規(guī)定，不管是為了孩子好還是對(duì)于成績(jī)的負(fù)責(zé)，最終會(huì)轉(zhuǎn)嫁到要求家長(zhǎng)身上，例如多少天的陪伴上課，檢查作業(yè)，完成課外的活動(dòng)等等，這對(duì)于壓力巨大的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑更是負(fù)擔(dān)。

最后，很多輔導(dǎo)班會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，本來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)該是激發(fā)興趣的過(guò)程，然而由于天天只面對(duì)書(shū)本和成績(jī)，必然會(huì)導(dǎo)致孩子其他方面的劣勢(shì)，最終不利于孩子全面發(fā)展，對(duì)于其之后的學(xué)習(xí)過(guò)程不利。

而且在不少的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)旁邊，衍生出了很多的商場(chǎng)和消費(fèi)地方，在孩子辛苦學(xué)習(xí)之后，一般都會(huì)犒賞一番，又或者中午補(bǔ)課緊急，也會(huì)在外解決一餐，總之，這種匆忙之舉，亦或是不當(dāng)?shù)南M(fèi)模式，之于孩子也是不利的。據(jù)很多家長(zhǎng)反應(yīng)，很多周圍的超市，餐廳等就是靠輔導(dǎo)班撐起來(lái)的。

“雙減政策”下，對(duì)于昆明課外輔導(dǎo)班該何去何從呢？首先是義務(wù)教育階段的輔導(dǎo)班影響最大，直接定義為非盈利機(jī)構(gòu)，那么其最大的改變應(yīng)該是怎么處理學(xué)費(fèi)問(wèn)題，要想生存下去，必然要有所收入，那么，處理好盈利和非盈利之間的關(guān)系，怎么剝離出自己的模式十分重要。

有的教培機(jī)構(gòu)，直接關(guān)閉義務(wù)階段補(bǔ)課的課程，轉(zhuǎn)為高中，大學(xué)，職業(yè)課程，這種方式是無(wú)奈之舉，市面上存在這么多存量，新進(jìn)入那么多，沒(méi)有那么多的人，必然是優(yōu)勝劣汰的過(guò)程。此方法不可取。

在這個(gè)過(guò)度階段，一些教培機(jī)構(gòu)取消檢查作業(yè)這項(xiàng)任務(wù)，在課堂上也不是以補(bǔ)習(xí)為目標(biāo)，而是再創(chuàng)新學(xué)習(xí)，那么這是否符合規(guī)定呢，也許興趣班是一個(gè)突破吧？

去年，由于特殊原因，線上教育特別火爆，讓很多人看到有利可圖，紛紛進(jìn)入，市面上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是良莠不齊，如今政策一出，不僅僅是很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)門，甚至跑路，而且還出現(xiàn)了退租潮，家長(zhǎng)，老師，機(jī)構(gòu)都在觀望，雖然覺(jué)得很突然，但也是陣痛期。那么，你覺(jué)得雙減之下，會(huì)讓家長(zhǎng)的壓力更小么？

我們這些因病休學(xué)的孩子怎么辦？還指望找個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)補(bǔ)，要不復(fù)學(xué)后跟不上。