家長(zhǎng)們顯得矛盾重重。他們一方面抱怨孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、升學(xué)壓力大，另一方面又擔(dān)心孩子沒(méi)有學(xué)到更多有用的知識(shí)、沒(méi)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)輸在起跑線上，因而往往“兩面性”極為明顯。
有些家長(zhǎng)對(duì)于“減負(fù)”政策是支持的，但一旦涉及到自己的孩子，則又另當(dāng)別論。正像有些家長(zhǎng)所說(shuō)的：“‘減負(fù)’很好，但是我們做不到。”往往是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫膬?yōu)等生，家長(zhǎng)越希望孩子在學(xué)校里多學(xué)點(diǎn)東西，不希望學(xué)?！皽p負(fù)”。優(yōu)等生學(xué)有余力，并不感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的學(xué)困生，家長(zhǎng)和孩子著急，校內(nèi)校外一起補(bǔ)，形成惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)明顯感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，家長(zhǎng)和孩子都希望減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而對(duì)于大量中等生而言，學(xué)習(xí)進(jìn)步還有很大空間，家長(zhǎng)往往抱怨孩子不夠努力，也會(huì)給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生自然要抱怨學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，但家長(zhǎng)卻不以為然。

孩子最近學(xué)習(xí)有點(diǎn)下降我很焦慮

能感覺(jué)出來(lái)你是一個(gè)很智慧的人，因?yàn)槟隳芊直孢@個(gè)焦慮是來(lái)自自己的，而沒(méi)有把責(zé)任放到孩子身上。出于關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)們當(dāng)然會(huì)希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，在出現(xiàn)成績(jī)下降的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)著急是一個(gè)自然的反應(yīng)。但過(guò)度的焦慮，就有可能是因?yàn)楹⒆拥臓顟B(tài)引發(fā)了家長(zhǎng)自己的某些擔(dān)心。比如有的家長(zhǎng)焦慮是因?yàn)橛X(jué)得孩子成績(jī)不好自己丟人，有的家長(zhǎng)是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好吃過(guò)虧，也有的家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到自己的期望。這時(shí)候家長(zhǎng)的焦慮已經(jīng)不是一種關(guān)懷，而是一種壓力了。如果可以，你不妨先和家人和朋友傾訴一下自己的擔(dān)心，把自己的負(fù)擔(dān)減一減，然后再和孩子談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題。談?wù)摰臅r(shí)候要本著解決問(wèn)題的態(tài)度，對(duì)事不對(duì)人。用理解和尊重的態(tài)度和孩子交流。這樣對(duì)于解決問(wèn)題才會(huì)真正有幫助。如果你感覺(jué)壓力特別大，可以考慮進(jìn)行心理咨詢(xún)。