近年來(lái)雖然校內(nèi)一直在提倡多元化評(píng)價(jià)，中考也在給出多元化的出口，可這些都敵不過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給家長(zhǎng)制造的焦慮。特別是最近幾年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爆發(fā)式生長(zhǎng)，他們抓住家長(zhǎng)的心理，把培訓(xùn)變成全員化的事情，導(dǎo)致家長(zhǎng)不斷給孩子加壓，家庭教育支出大量增加，最后完全失衡。國(guó)家看到問(wèn)題所在，為了扭轉(zhuǎn)形勢(shì)，出臺(tái)雙減政策。

然而政策出臺(tái)后，家長(zhǎng)的支持聲和反對(duì)聲此起彼伏。支持的是：可以減輕負(fù)擔(dān)，不用花大價(jià)錢培優(yōu)；把周末還給孩子們，學(xué)學(xué)喜歡的藝術(shù)、體育類的特長(zhǎng)，或是去博物館、科技館、公園這些孩子們愛(ài)去的地方，提升全面素質(zhì)。

反對(duì)的是：孩子成績(jī)不好，怎么辦？讀書(shū)不好以后能做什么？特別是對(duì)于一些媽媽而言，更是叫苦連天，平時(shí)工作很忙，周末送孩子培優(yōu)，自己也可以清閑的有點(diǎn)個(gè)人時(shí)間，現(xiàn)在要花多少精力提升自己才能輔導(dǎo)孩子功課。更有不少家長(zhǎng)異常焦慮。

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我們來(lái)看看雙減政策下，落實(shí)到我們家庭和孩子身上到底有什么影響？

1.不給糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)

以前很多家長(zhǎng)不注重孩子的基礎(chǔ)教育，認(rèn)為等孩子成績(jī)不好了，再給報(bào)一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，還有糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在雙減政策出來(lái)后，國(guó)家直接縮減校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，那么市場(chǎng)上培訓(xùn)資源就會(huì)越來(lái)越少，所以一定會(huì)有大量的孩子，一旦成績(jī)下降是得不到及時(shí)的修正和提高。

2.好的教育資源被截留

真正好的教育資源會(huì)聚集在少數(shù)家庭里面。以前都是大班和小班課，好的老師可以一對(duì)多教很多學(xué)生，教育成本相對(duì)低一些?，F(xiàn)在不給開(kāi)班，家長(zhǎng)只能選擇一對(duì)一，老師的時(shí)間有限，費(fèi)用自然會(huì)水漲船高，所以會(huì)導(dǎo)致真正好的教育資源不一定能到普通家庭里面。

3.導(dǎo)致更早的前途分化

直接導(dǎo)致前途分化這個(gè)也是符合國(guó)家另一個(gè)政策的導(dǎo)向，就是讓一半讀書(shū)不好的孩子轉(zhuǎn)而去學(xué)職業(yè)技能，另一半學(xué)生去讀大學(xué)，但是這里出現(xiàn)的矛盾就是家長(zhǎng)想讓孩子讀好大學(xué)和國(guó)家想讓一部分孩子讀技術(shù)學(xué)校之間的矛盾。所以未來(lái)一定會(huì)更早的出現(xiàn)前途分化的情況。而這也是造成一部分家長(zhǎng)焦慮的關(guān)鍵所在，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)就是一定要孩子考大學(xué)。

4.孩子有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)藝術(shù)天賦

不少孩子有著獨(dú)特的藝術(shù)天賦，但是所有的時(shí)間都被刷不完的試題，看不完的課本占據(jù)，壓根沒(méi)有時(shí)間去施展才華。減負(fù)后，可以有自由分配的時(shí)間，可以做自己感興趣的事。說(shuō)不定成為某個(gè)領(lǐng)域的特長(zhǎng)生。

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教育，關(guān)乎孩子一輩子的事情，那家長(zhǎng)應(yīng)該做出怎樣的改變來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)關(guān)鍵的選擇呢？這就要考驗(yàn)家長(zhǎng)的認(rèn)知。

首先對(duì)家庭而言，要提升育子水平。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師和終身的老師，要樹(shù)立正確的育子觀念，關(guān)心孩子的身心發(fā)展，理性看待孩子的差異成長(zhǎng)。不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子的道德品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注孩子的睡眠、體育鍛煉、親子閱讀、電子產(chǎn)品管理等。不是每個(gè)孩子都需要去跑馬拉松，放輕松點(diǎn)，讓孩子自由成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)時(shí)也許會(huì)有意想不到的收獲。

其次：家長(zhǎng)們也要自我增值。沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以依賴的，那就自己提高，自己給孩子輔導(dǎo)，陪孩子重新做一回學(xué)生。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：最完備的教育是學(xué)校與家庭的合作。作為家長(zhǎng)一定不要忽視家校溝通的積極作用。孩子的很多問(wèn)題尤其是學(xué)習(xí)上的很多問(wèn)題，最好的解決方式就是通過(guò)家長(zhǎng)和孩子老師的相互配合才能更快解決?，F(xiàn)實(shí)中有很多家長(zhǎng)寧愿到處打聽(tīng)哪里的補(bǔ)課好、有沒(méi)有好的補(bǔ)課老師等等也不愿意花點(diǎn)時(shí)間跟孩子的老師溝通一下孩子在學(xué)習(xí)上存在的諸多問(wèn)題，這樣的話即便是報(bào)了很多班也很難解決好問(wèn)題的，畢竟孩子的各種不足也會(huì)繼續(xù)在各個(gè)班上產(chǎn)生影響。

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改革必然伴隨陣痛，讓教育回歸正道，教育之路任重道遠(yuǎn)，需要家校共同努力，不斷推進(jìn)。

教育的本質(zhì)，是讓每一個(gè)孩子找到適合他的生命成長(zhǎng)方式。所以家長(zhǎng)和老師要做的，不是灌輸者，而是成為賦能孩子的生命陪伴者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子以合適的‘木板’，助力生長(zhǎng)。”“雙減”舉措是回歸教育常識(shí)，返璞歸真。因?yàn)榻逃械脑u(píng)價(jià)不僅僅是為了“甄別”和“選拔”，更重要的是為了“改進(jìn)”和“提高”。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一個(gè)好學(xué)生；多幾把尺子，就會(huì)衡量出一批好學(xué)生。

教育更要有綠色生態(tài)的概念，發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)中的重要責(zé)任。每一位教育工作者都應(yīng)有大格局，大情懷，不加重內(nèi)卷，不制造焦慮，盡可能多地給孩子多元的成長(zhǎng)路徑和成長(zhǎng)的方式、方法，打造出更多元的升學(xué)道路，讓所有的孩子自然生長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)！

教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)，何須懼怕孩子沒(méi)有一個(gè)美好的未來(lái)。人生的路要自己走，我們替孩子規(guī)劃的人生是否就適合他們呢？

我們的家長(zhǎng)都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，那時(shí)候我們沒(méi)有培訓(xùn)班，但是我們有快樂(lè)的童年，有互幫互助的同學(xué)，有關(guān)心我們的師長(zhǎng)，我們?cè)?jīng)快樂(lè)的成長(zhǎng)，那我們的孩子為什么不能有快樂(lè)的童年。