建議做么“ 一適當(dāng)、二要、三不、四做到”。

“ 一適當(dāng)”：適當(dāng)收費(fèi)。

“二要”：要有值班老師、要有安全措施。

“三不”：不上課、不補(bǔ)課、不放任。

“四做到”：做到社會(huì)支持、學(xué)校盡力、老師盡心、家長(zhǎng)知情。

如何有效開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)？

近來(lái)，課后延時(shí)成了廣大家長(zhǎng)熱議話題，這個(gè)政策法規(guī)的出臺(tái)無(wú)疑是解決了家長(zhǎng)接送孩子的后顧之憂。但問(wèn)題是，無(wú)形中加重了教師的負(fù)擔(dān)和學(xué)生的在校時(shí)間，有違相關(guān)法律法規(guī)。最為關(guān)鍵的是，一天延長(zhǎng)兩個(gè)小時(shí)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，是持之以恒，教師每天備、講、批、輔，工作量已是很大，身心俱疲，再額外延長(zhǎng)兩個(gè)小時(shí)，對(duì)教師而言無(wú)疑是一種煎熬，長(zhǎng)此以往，職業(yè)倦怠勢(shì)必更加嚴(yán)重，消極怠工，逆反心理會(huì)更給這一行業(yè)雪上加霜，沒(méi)有愉悅的心情，沒(méi)有充沛的精力何以勝任？延長(zhǎng)的這兩個(gè)小時(shí)效果又何在？

就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，有其特殊的規(guī)律，一味時(shí)間數(shù)量的延長(zhǎng)又不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，枯燥的呆在教室里寫(xiě)作業(yè)，也會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感?？此茣r(shí)間上的延長(zhǎng)，如果施行的雙方（教師、學(xué)生）都是被動(dòng)無(wú)奈，消極情緒去為延長(zhǎng)而延長(zhǎng)，豈不是失去了其真正的初衷和價(jià)值所在。表面看似解決了家長(zhǎng)接送的難題，實(shí)則本質(zhì)上并沒(méi)有對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到應(yīng)有的作用。

那么如何讓延長(zhǎng)的這兩個(gè)小時(shí)激發(fā)起教師的動(dòng)力？說(shuō)白了還是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和管理體制要做到位，而不是象征性的物質(zhì)精神敷衍表示一下。教師犧牲了接送自己孩子的時(shí)間，延長(zhǎng)了工作之外的課后時(shí)間，教師也是普普通通的人，也上有老下有小，也需要家庭工作兼顧，一味的付出和無(wú)私的奉獻(xiàn)在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代恐怕難以粉飾和服眾。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要跟上去，靈活的彈性上下班、倒班機(jī)制也要很跟到位。這樣才會(huì)讓廣大在一線沖鋒陷陣的教師鼓起干勁。

作為家長(zhǎng)，不要以為孩子甩給學(xué)校、老師就可以萬(wàn)事大吉、一了百了，還應(yīng)積極配合學(xué)校老師檢點(diǎn)督促孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)作業(yè)完成情況。學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成合力，共同打造教育生態(tài)的科學(xué)、有序、規(guī)范、合理開(kāi)展運(yùn)行。讓課后延時(shí)這一政策的效果真正落實(shí)到位，產(chǎn)生預(yù)期效果。