應(yīng)該不會(huì)，其教育就應(yīng)該回歸校園，學(xué)校本就是教書(shū)育人的地方，教師是園丁，學(xué)生是花朵，辛勤的園丁澆灌著花朵。

現(xiàn)在教育模式都變得有些畸形，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盛行，超前教育，超速教育，超綱教育比比皆是?！半p減”政策提出以后，教育體系應(yīng)該更加完善，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。要通過(guò)改革使“人是教育主體”的價(jià)值立場(chǎng)得以強(qiáng)化，使教育過(guò)程中以學(xué)生主體的價(jià)值得以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造。

減壓課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本來(lái)就是一個(gè)畸形的培訓(xùn)，不停地學(xué)、不停地補(bǔ)、不停地比較，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給家長(zhǎng)造成的焦慮，也是社會(huì)的焦慮。

更有甚者居然是老師自己在外辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校里教授知識(shí)不透徹，要學(xué)生去補(bǔ)習(xí)，以這樣的形式去謀利?！半p減”政策實(shí)施以后，教師將以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，布置彈性、分層與個(gè)性化作業(yè)，避免以數(shù)量謀質(zhì)量、高耗低能等問(wèn)題。

“雙減”更為根本的，還是切實(shí)提高校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)教育資源均等化，不斷完善課后服務(wù)保障，免除家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。學(xué)校、社會(huì)、家庭力量真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。

我估計(jì)會(huì)更累。我外甥今年初中，小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始各種輔導(dǎo)班，周六周日全天。小學(xué)畢業(yè)之后，又報(bào)了初中的分班考，后來(lái)洪水、疫情，上不了課了，但是每天都有很多作業(yè)。

前天雙減政策下來(lái)之后、打電話(huà)問(wèn)姐姐，說(shuō)以后會(huì)不會(huì)不分重點(diǎn)班了，姐姐說(shuō)剛開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)是開(kāi)學(xué)之后要有單元測(cè)驗(yàn)

在各種早教，課外培訓(xùn)班的宣傳下，家長(zhǎng)普遍焦慮的情況下，還有中考分流壓力，高考地域差異等現(xiàn)實(shí)情況下，“雙減”實(shí)現(xiàn)起來(lái)估計(jì)會(huì)很困難，一下子突然打破已經(jīng)形成的固有模式，一時(shí)半會(huì)兒家長(zhǎng)老師估計(jì)都接受不了，到最后拼的是家長(zhǎng)，累的是孩子