感謝提問：

教育“雙減”應該：縮減文化科目寬度、拉素質(zhì)教育出考級怪圈，引導孩子們從文化圍城中“突圍”之后再做全面考量。因為，叢林中的喬木都先長樹干后開枝散葉，所有動物都優(yōu)先生長骨架后長肉。

古希臘哲學家赫拉克利特說：人不能兩次踏進同一條河流。

春-夏-秋-冬地球表面大氣候會隨著太陽與地球的相對位置變化而變化、風-霜-雨-雪-晴地區(qū)氣候會隨著氣流作用實時變化、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生白晝-黑夜......自然世界并不存在永恒，一切自然物質(zhì)都在循環(huán)轉(zhuǎn)移之中。生命，被賦予了繁殖能力+生長周期+小部分損傷自愈功能的自然物質(zhì)組合形態(tài)，地球表面自然物質(zhì)的基礎組成部分。

人類，自然生命體系中最具智慧的高等級哺乳動物，自然生命體系之中唯有人類進化出了成體系的抽象社會文明成果、唯有人類具備通過大規(guī)模同類分工協(xié)作改造自然物質(zhì)組合形態(tài)的本領、唯有人類通過馴化播種植物+馴服圈養(yǎng)動物改善了自我食物供給結(jié)構(gòu)......但是，無論過去、現(xiàn)在還是將來，人類都不可能具備真實社會生活場景重現(xiàn)的能力。

石器、銅器、鐵器、附帶動力機械、附帶動力+部分職能工具...人類創(chuàng)造出來輔助生產(chǎn)勞動的工具越來越強；穴居原始叢林、住茅草屋、住土坯/石砌房、住高樓...人類居住環(huán)境隨著生產(chǎn)勞動工具變強而變的越來越豪華；采摘野果+捕獵其它動物充饑、試著借助播種植物+圈養(yǎng)動物+使用火烹調(diào)食物、大規(guī)模種植植物&圈養(yǎng)動物+借助工具烹調(diào)食物...人類飲食結(jié)構(gòu)不斷被完善優(yōu)化；逐水草而居、開始小規(guī)模定居、大規(guī)模群居...人類社會生存環(huán)境一直在被改變；和其它自然動物一樣借助簡單的聲音和肢體動作交換信息、使用簡單抽象符號+非統(tǒng)一發(fā)音交換信息、使用復雜抽象字符+相對統(tǒng)一標準的發(fā)音交換信息...人類社會抽象文明成果越積淀越充沛......人類將生存家園變得越來越繁華。

輔助人類社會生產(chǎn)勞動的工具越來越先進、人類社會生產(chǎn)勞動分工協(xié)作越來越細致、人類社會匯集形成的文化成果越來越豐厚......人類社會越現(xiàn)代，人居生活幸福指數(shù)越高。然而，留待子孫后代“學以備用”的文化智慧知識也必然越來越多，譬如人類原始祖先僅有捕獵技能、采摘技藝、逃避敵害等基本生存技能需要從生活中學習；農(nóng)耕社會的孩子們需要學習種植+養(yǎng)殖技能、人際基本禮法、帝王和部分貴族階層子女需要學習部分社會治理技能。而今，語言、數(shù)學、物理、化學、地理、歷史、音樂、美術、體育等等均已成人類適應現(xiàn)代社會生活的必備基本技能。

山崗、田野、鄰居家曾經(jīng)都是孩子們童年樂園，孩子們一浪一伙兒地爬樹摘果子、上山砍柴、下河撈魚蝦那是“家常便飯”。那時候雖然每個人家的衣食都不不是特別充裕、游樂玩具也多需要自己親手制作，但那會兒每個孩子都活得很快樂、也不存在多少成長壓力。

附帶動力勞動工具進入輔助人類社會生產(chǎn)勞動的行列、人類住房建造水平越來越高、人類生產(chǎn)勞動單項職業(yè)化程度越來越高......因此，人類社會生產(chǎn)勞動分工協(xié)作程度越來越緊密，人類居住范圍也越來越向城鎮(zhèn)集中。當然，人類居住環(huán)境向城鎮(zhèn)集中，自然城鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)的自然生存資源就會越來越稀缺，這其中尤以土地最金貴。

商品加工廠、商業(yè)辦公樓、商品住宅、商業(yè)集貿(mào)市場......城鎮(zhèn)地面兒處處種的都是“搖錢樹”。城鎮(zhèn)雖大、城鎮(zhèn)商品雖多，但是絕沒有一樣是可以被免費試用的。因此，城鎮(zhèn)樓房越建越高、工業(yè)消費產(chǎn)品越來越多，但卻唯獨少了孩子們的童年樂園，而今的城鎮(zhèn)孩子們連個自由玩兒泥巴的場地都找不到了、孩子們想玩會兒過家家都得請示家長、想玩兒會兒追逐打鬧還得時刻注意周圍的車馬。所以，現(xiàn)如今生活在城鎮(zhèn)中的孩子們，非在學校&上各種補習班的時間就只能窩在家里與電子產(chǎn)品為伴兒。

語言【包括英語、日語、俄語等外語】、數(shù)學、物理、道德與法治...學校開設的文化課程越來越全面，假使孩子們繁榮書包夠大，估計學校教育都能將圖書館呈列的所有知識科目給開齊；跳繩、踢毽子、跳遠、跑步、繪畫+音樂+舞蹈【各分項都配有不同層次的分級考試認證】...要是測試表格可以無限加長，估計所用和人類日常生活文娛有關的運動都能成為孩子們的素質(zhì)測試項目。因此，今天孩子們學習成長最大負擔就是學習科目被分的太細，導致許多相似的內(nèi)容被放入了不同科目重復學習、反復考甚至是考級。

天才是1%的靈感，加上99%的汗水，但那1%的靈感才是最重要的；人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，1萬小時的錘煉是任何人從平凡變成世界級大師的必要條件；讀書百遍，其義自見、讀書破萬卷，下筆如有神......然而，每個人的成長精力都是有限的，每天24小時的成長時間也不會特別照顧誰一些。在學習成長道路上每個人都應當信奉“少即是多”，切不可什么人類社會文明知識都想學、卻又什么知識都只能學個皮毛。所以，教育“雙減”應該：縮減文化課程寬度、拉素質(zhì)教育出考級怪圈，引導孩子們從文化圍城中單項“突圍”之后再做全面考量。

現(xiàn)在的孩子，估計很難理解的小朋友的快樂。光靠教育的雙減很難實現(xiàn)孩子的快樂。現(xiàn)在的人都住高樓大廈，沒有了交流，家長為了生活，每日奔波，孩童之間沒有了交流，是很難快樂的。只能寄情于電視，動畫片了！