現(xiàn)在看見的聽見的都是考的非常好的 都比平時成績一模二模好了特別多 以此推斷并不是偶然現(xiàn)象 應(yīng)該是卷子太簡單了 平時班級二?？?20左右的這次全部都是580多 感覺全上海就我們考砸了[流淚][流淚][流淚]所以極有可能分數(shù)會上升

估計比去年要降到5至6分吧！

“雙減”政策下，教師該怎么辦？

參加當(dāng)?shù)亟逃块T的招聘考試，重新就業(yè)。

“雙減”政策出臺后，教培老師何去何從？這是一部分人關(guān)心的問題。

國家之所以規(guī)范，或者取消一些培訓(xùn)機構(gòu)，是在這些年的教育實踐過程中，發(fā)現(xiàn)了弊大于利，需要整頓。

教育培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般地出現(xiàn)，本是反映了我國經(jīng)濟的發(fā)展，需要滿足不同人群的需求。但是，由于沒有成功的經(jīng)驗，造成了許許多多的混亂，這是不爭的事實。

在培訓(xùn)機構(gòu)良莠不齊的混亂中，整頓，或者取消是必然的。在“雙減”中，把盈利改為公益，合理合法的培訓(xùn)機構(gòu)，還是有市場的。

退出盈利性培訓(xùn)機構(gòu)的老師，在他們沒有進入培訓(xùn)機構(gòu)前，是有謀生的手段和技能的。他們推出盈利性培訓(xùn)機構(gòu)，自然會有他們謀生的手段和技能，這是不需要我們?nèi)ヨ饺藨n天的。

在我國的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展過程中，從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變中，人們經(jīng)歷了不同產(chǎn)業(yè)，行業(yè)的轉(zhuǎn)換，已經(jīng)具備了適應(yīng)的能力。這些培訓(xùn)機構(gòu)的老師，也是經(jīng)歷過行業(yè)的轉(zhuǎn)變，比起從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變時期的普通人來說，他們更具優(yōu)勢，適應(yīng)性更強。

取消了盈利性培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)機構(gòu)的老師，何去何從，是根據(jù)他們自己的意愿和特長選擇自己的職業(yè)。因此，是不用為他們擔(dān)心的。

雙減后，小孩會不會更累？

應(yīng)該不會，其教育就應(yīng)該回歸校園，學(xué)校本就是教書育人的地方，教師是園丁，學(xué)生是花朵，辛勤的園丁澆灌著花朵。

現(xiàn)在教育模式都變得有些畸形，校外培訓(xùn)機構(gòu)盛行，超前教育，超速教育，超綱教育比比皆是?！半p減”政策提出以后，教育體系應(yīng)該更加完善，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。要通過改革使“人是教育主體”的價值立場得以強化，使教育過程中以學(xué)生主體的價值得以呈現(xiàn)，實現(xiàn)人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造。

減壓課外輔導(dǎo)機構(gòu)，校外培訓(xùn)機構(gòu)本來就是一個畸形的培訓(xùn)，不停地學(xué)、不停地補、不停地比較，是培訓(xùn)機構(gòu)給家長造成的焦慮，也是社會的焦慮。

更有甚者居然是老師自己在外辦的培訓(xùn)機構(gòu)，在學(xué)校里教授知識不透徹，要學(xué)生去補習(xí)，以這樣的形式去謀利?！半p減”政策實施以后，教師將以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，布置彈性、分層與個性化作業(yè)，避免以數(shù)量謀質(zhì)量、高耗低能等問題。

“雙減”更為根本的，還是切實提高校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，大力推進教育資源均等化，不斷完善課后服務(wù)保障，免除家長的后顧之憂。學(xué)校、社會、家庭力量真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。

我估計會更累。我外甥今年初中，小學(xué)三年級開始各種輔導(dǎo)班，周六周日全天。小學(xué)畢業(yè)之后，又報了初中的分班考，后來洪水、疫情，上不了課了，但是每天都有很多作業(yè)。

前天雙減政策下來之后、打電話問姐姐，說以后會不會不分重點班了，姐姐說剛開完家長會，說是開學(xué)之后要有單元測驗

在各種早教，課外培訓(xùn)班的宣傳下，家長普遍焦慮的情況下，還有中考分流壓力，高考地域差異等現(xiàn)實情況下，“雙減”實現(xiàn)起來估計會很困難，一下子突然打破已經(jīng)形成的固有模式，一時半會兒家長老師估計都接受不了，到最后拼的是家長，累的是孩子