教育“雙減”對孩子學習成績好的家長來說，不擔心孩子學習掉隊。孩子成績差的家長就有顧慮，放松放松孩子學習，怕成績越來越差，所以會千方百計督促孩子學習，雙方都不會感到輕松。

中國家長的教育焦慮與恐慌，你到底怕什么？

1.怕孩子上不了211和985，找不到好工作，掙不了大錢。

2.怕自己孩子比不上別人家孩子，給自己丟臉面。

3.怕孩子不自立，沒擔當，無法在社會立足，生存。

其實，越焦慮，孩子越教育不好；越從容，越能夠學習和思考教育之道，把孩子培養(yǎng)好。條條大路通羅馬。孩子不是非得上985和211。底層中多的是孝子，良民，多的是幸福感十足的人。而富翁中也多的是為富不仁者和抑郁成疾，吃不下睡不好的人。

焦慮與恐慌是制度造成。家長是否光榮是次要的，關鍵是成年后的生活質量。去年，我親戚初一，期末沒有考好，哭鼻子。我們?nèi)叶荚?，我告訴孩子:一次沒有考好，沒有關糸，期末家長會表揚你了，說明平時表現(xiàn)不錯，努力了考多少無所謂；并不是每個孩子都能考上北大、清華，寒假總結一下上學期的經(jīng)驗教訓，開學后的打算；只要努力了，無論以后考什么學校，家人不會責怪你。孩子不哭了，情緒穩(wěn)了，全家高興了。

都素質教育了，為什么有的家長還是那么焦慮？是誰在故意制造焦慮？

焦慮的本質是對不確定性的恐懼，當家長對教育的認知和操作莫衷一是的時候，焦慮就是必然的。教育的確在進步，但與理想狀態(tài)相距甚遠。人類進步的歷程是波浪式前進，螺旋式上升，局部有問題乃是常態(tài)，總體上是進步的；

個人則是生活在主觀世界里的，而主觀與客觀的偏離必然產(chǎn)生謬誤，這是司空見慣的。人都是用自以為對的方式教育孩子，而結果不如意者，不在少數(shù)。

具體個人不能等待理想的教育狀態(tài)來臨后再教育自己的兒子，道理很簡單，等教育體系讓你滿意的時候，孫子都該生兒子了，來不及！

成功的教育80%取決于“自控力”、“自主性”、“學習習慣”等，而這些都是家教的責任，其他因素，包括師生關系，僅占20%。

素質教育指的是全面培養(yǎng)學生各方面的素質，而不是不要學習成績，只要高考這個指揮棒不倒，家長擔心孩子的學習成績就是一道永遠繞不開的坎。

我們的高考制度從來就是優(yōu)中選優(yōu)，所謂“分，分，分，學生的命根！”“一考定終身，千軍萬馬過獨木橋”說的就是這個意思。

家長擔心焦慮的是孩子的成績，它關系到孩子將來能否考上一流的大學，畢業(yè)以后能否有份好工作，孩子是否有很好的前途的事情。

過去搞得那一套是應試教育，它的內(nèi)核就是，無論是中考還是高考，都是層層選拔的機制，有選拔，就有淘汰，選優(yōu)淘劣，自然就會使家長產(chǎn)生焦慮情緒。更何況現(xiàn)在我們的社會處于轉型期，生活節(jié)奏加快，人心浮動，本身對未來沒有太多的把握，再加上一些教育機構的助推，這種焦慮很自然地在家長身上產(chǎn)生。

這種情形之下，一些校外培訓機構如雨后春筍般應運而生。如各種各樣的培訓班，校外輔導班、學區(qū)房熱得不得了。讓孩子不能輸在起跑線上，成為一種新的時尚。家長看到別人的孩子報了那么多班，提前學了那么多，就穩(wěn)不起了，也就盲目跟風。

當然，家長焦慮的另一方面原因和自己的心態(tài)有關，對孩子的期望值越高，焦慮程度越深。

雖然提倡的是素質教育，只要高考這種選拔機制存在，家長的擔心焦慮就在，沒有其他辦法。