翻倍就對了，愛學(xué)不學(xué)，不學(xué)拉倒，多數(shù)人不學(xué)，剩下誰學(xué)誰有優(yōu)勢

雙減政策突然降臨。所以這就是我們家長的各種擔(dān)心。因為小孩子學(xué)習(xí)畢竟沒有那么自覺，肯定在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候我花錢去請人幫我去解決這個問題，我覺得這很正常，這是自然經(jīng)濟發(fā)展的一個過程，也不存在壟斷的問題。但是很多家長都說內(nèi)卷。什么是內(nèi)卷呢？其實就是沒有人去工廠了，大學(xué)生太多，又沒有那種過多的高技術(shù)的崗位提供給這些大學(xué)生，所以就叫內(nèi)卷。

然后就不讓別人去靠自己的實力培養(yǎng)孩子給孩子好的教育。覺得有點兒不近人情，有點兒莫名其妙。國外很多國家小孩子也是早早放學(xué)，然后剩下的這些時間你可以去培養(yǎng)你喜歡的興趣愛好。但是現(xiàn)在只有中國不允許再上這些課，包括51talk，他們的海外的課程，海外學(xué)員的課程都是正常的，包括學(xué)而思在美國的培訓(xùn)課程供不應(yīng)求，一個班裝不下直接開三個班。就像學(xué)而思說的那句話,你不用我來培養(yǎng)，那么我就去培養(yǎng)你的競爭對手。

馬上要開學(xué)了，收到的文化課培訓(xùn)班的消息。周末的課調(diào)到周中來上。那么周中又存在問題，小孩子的作業(yè)和晚上課外上課可能會造成小孩子更累。這個規(guī)定就是逼迫家長不要給小孩子報班，自動退出，可問題是中考的錄取比例沒有變，你退出意味著什么？但凡有一點智商的家長都能想明白。而且課時的時間縮短了，以前兩個小時的課，現(xiàn)在一個半小時價錢還是一樣的，雖然沒有漲，但是課時縮短，其實還是變相的漲價了，而且在我的當(dāng)?shù)?對1的輔導(dǎo)，以前是200多一次課，一個半小時，現(xiàn)在是450，一次課一個半小時，這意味著什么？一個月4節(jié)課就需要1000多塊，如果語數(shù)外全補的話，三門一個月就需要3000多塊。造成現(xiàn)在的局勢，也就是說。非常有錢的人家，你可以培養(yǎng)你的精英小孩，中產(chǎn)階級上層社會不帶你玩兒了，下層階級你本來也補不起，更不帶你玩了。所以這就是現(xiàn)在目前的狀況，我們也只能繼續(xù)觀望。

雙減政策來了，中小學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，各位家長們準備怎樣解決？

上地下補習(xí)班。

感謝提問：

教育“減負”的最佳姿勢：增加多樣化教輔供給、減少定性測評。教育“減負”應(yīng)該努力豐富課外公共文娛，在童年教育輔助領(lǐng)域優(yōu)先實現(xiàn)結(jié)識知識財富的權(quán)利“共同富?！?，讓孩子們能夠在人類社會文明智慧的海洋中暢游，而不被海底的暗礁牽絆。如今縮減校外教輔培訓(xùn)式的“減負”，只會加重家庭輔助孩子學(xué)習(xí)成長的綜合負擔(dān)、有需求的課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)入“地下”、有經(jīng)濟實力的為孩子請高級私教保姆、勢必有更多想輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成長好的家長要舍棄工作、勢必需要家庭為輔助自家孩子學(xué)習(xí)投入更多教輔資源、勢必有更多孩子的課外學(xué)習(xí)生活變成“孤家寡人”......

《師說》

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

師者，傳道、受業(yè)、解惑也。生命是被賦予了繁殖能力+生長周期+小部分損傷自愈功能的自然物質(zhì)組合形態(tài)，人類是自然生命體系中唯一進化匯集形成抽象社會文明成果的動物族群。然而，自然在創(chuàng)造生命物質(zhì)之時并沒有鎖死所有的生命成長軌跡，每種自然生命除了被賦予基本成長形態(tài)、體貌特質(zhì)、營養(yǎng)補給途徑之外，真實的生長狀況需要生命個體誕生之后自主適應(yīng)。

教育，人類輔助子女快速成長的綜合性社會行為藝術(shù)，是人類作為具備高等智慧創(chuàng)造能力生命群體的獨特依據(jù)。出生之時不知道我是誰、不知道什么可以為自己提供營養(yǎng)補給、不知道誰是同伴&誰是敵人<—>成年之后會制作各種生產(chǎn)勞動工具、懂種植糧食、能飼養(yǎng)動物、會加工生活日用品&食品、善探索自然宇宙，人類嬰兒是自然生命體系中心性可塑性最強者。然而，人類個體并不會自然成長，如果沒有教育引導(dǎo)孩子們連直立行走、使用特定人類社會信息交換工具【文字語言】、馴化播種植物+馴服圈養(yǎng)動物獲得基本營養(yǎng)補給、使用火煮熟食物等生存技能都無從學(xué)習(xí)。

狼孩的故事

1920年在印度加爾各答附近一個山村里，人們發(fā)現(xiàn)狼群里有兩個人類的孩子，八歲的卡瑪拉和6歲的阿瑪拉。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣，用四肢行走、白天睡覺、晚上出來活動、怕火+怕光和怕水、只知道餓了找吃的+吃飽了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齒撕開吃）、不會使用人類語言+每到午夜后像狼似地引頸長嚎......

趙新《張王李趙》一七：“常言說的：‘跟著好人學(xué)好人，跟著巫婆跳假神?！悴豢纯茨銈冊姼杞M那些圪渣爛柴的貨！桃兒，要不小心，你以后準得成了河西店的‘王三姐’！”孩子赤條條地來到人世間，與生俱來的最大本領(lǐng)就是生存適應(yīng)能力，生存適應(yīng)能力的基礎(chǔ)便是生命體征循環(huán)系統(tǒng)、觀察+思考+模仿能力。但是，每個孩子與生俱來的成長能力只是可能，如果沒有教育引導(dǎo)它們不會“金子自發(fā)光”。因為有了教育引導(dǎo)，人類原始祖先才不斷完善了社會文明成果，人類社會生產(chǎn)勞動工具才從石器進化迭代到了附帶動力&智能的機械；因為有了教育引導(dǎo)，現(xiàn)代人類社會生產(chǎn)勞動分工協(xié)作才形成了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等現(xiàn)代模樣；因為有了教育引導(dǎo)，出生在中國的孩子講漢語+寫方塊字+使用筷子、出生在英國的孩子講英語+寫ABC+使用刀叉、商人家孩子從小就研習(xí)經(jīng)營+農(nóng)牧家孩子從小就練習(xí)種植&養(yǎng)殖。

教育工作是人類社會史上最復(fù)雜的綜合行為藝術(shù)，它如同繪畫，家長和老師一遍又一遍對著孩子上色，期待孩子能夠呈現(xiàn)出自己設(shè)想中的畫卷。但是，孩子是具備完全行為意志能力的獨立個體，他們會根據(jù)自己的喜好舍棄或添加上許多色澤；教育工作是人類社會史上最難繪制的畫卷，因為每個家長和老師都只能憑借已有經(jīng)驗引導(dǎo)輔助孩子學(xué)習(xí)成長、只能借助人類社會已知社會文明引導(dǎo)輔助孩子適應(yīng)未知世界的生活；教育工作是人類社會史上最容易繪制的畫卷，因為只要環(huán)境適應(yīng)，孩子們總會根據(jù)自己的喜好為自己著色、孩子總能借助已有智慧經(jīng)驗對生活中遇見的問題“見招拆招”；教育工作是人類社會文明史上最偉大的世紀工程，因為只有將人類社會最好的資源供給給孩子們?nèi)祟惿鐣拍芙酱腥瞬懦?、才能確保人才一代更比一代強。

如果把人類個體生命旅程看做一幅水墨畫卷，童年之時的孩子就如同凈白的宣紙，教育則是由家長和老師共同為孩子的人生旅程勾勒畫卷輪廓。弗朗西斯·培根說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。作為沒有完全自主民事行為能力的孩子，TM只能見到什么學(xué)什么、家長和老師教什么TM就學(xué)什么，如果沒有教育監(jiān)督TM就什么也學(xué)不會。因為，所有人類社會生存智慧都不會自己跑進除著述或講述者之外的任何人的腦海里去，所有人類學(xué)習(xí)成就都遵循“臺上一分鐘、臺下十年功”的精煉原則。

人類天生對自然世界之中的新事物充滿好奇，想看清它們的輪廓、弄明白它們的物理特質(zhì)、理清它們的存屬特性......因此，人類才發(fā)明了飛機、雷達、衛(wèi)星、汽車、火車等等現(xiàn)代人類科技產(chǎn)品。生活實踐告訴我們：播種一種思想,收獲一種行為;播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生。

俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”跟著農(nóng)民學(xué)耕種&養(yǎng)殖、跟著牧民學(xué)放牛&放羊、跟著漁民學(xué)垂釣&撒網(wǎng)......如果沒有老師教、家長沒時間陪。那么，課堂之外的孩子們能夠干些什么呢？呆在家里看電視、拿著成人的手機“互聯(lián)網(wǎng)沖浪”、背著家長下河摸魚、和同學(xué)結(jié)伴走街串巷？因此，在人類社會知識文明信息爆炸的時代、在家庭生育與職業(yè)工作時間相互沖突的城鎮(zhèn)，教育“減負”的最佳姿勢：增加多樣化教輔供給、減少定性測評。教育“減負”應(yīng)該努力豐富課外公共文娛，在童年教育輔助領(lǐng)域優(yōu)先實現(xiàn)結(jié)識知識財富的權(quán)利“共同富?！?，讓孩子們能夠在人類社會文明智慧的海洋中暢游，而不被海底的暗礁牽絆。