一是聚焦重點(diǎn)，減輕教師負(fù)擔(dān)。面面俱到的評價不僅會增加教師負(fù)擔(dān)，而且會牽制教師成長。好的教師評價在著眼全面的同時必須明確重點(diǎn)，抓關(guān)鍵績效指標(biāo)（KPI），弱化甚至去除非重點(diǎn)的評價指標(biāo)。只有教師評價做了減法，“雙減”工作才有可能真正推動下去。

二是堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。教師的工作是教書育人，要有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，做到心中有愛、眼中有人，為學(xué)生發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

三是突出教育教學(xué)實績。教師要上好每一節(jié)課，向課堂要效益，切實減輕學(xué)生課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；關(guān)愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有實際獲得感。

周建華：教師評價內(nèi)容要突出直面“雙減”的針對性。

一是作業(yè)設(shè)計、布置、批改及反饋能力評價。一方面，要分層布置作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選做。分層作業(yè)的設(shè)計與布置要體現(xiàn)教師間的專業(yè)合作，年級統(tǒng)一設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，總體控制作業(yè)時間。另一方面，作業(yè)批改與反饋要落實落細(xì)。布置的作業(yè)要全批全改，除作文外的作業(yè)原則上要求當(dāng)天完成批閱，最好當(dāng)天反饋，最遲第二天反饋。對作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問題，教師要及時進(jìn)行全班性的講評。

二是課堂教學(xué)能力評價。主要包括教學(xué)設(shè)計、實施和評價能力，具體涵蓋教材分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面，確保學(xué)生在課堂上學(xué)足學(xué)好。

三是課后服務(wù)能力評價。主要聚焦課后服務(wù)的內(nèi)容與方式，包括看管服務(wù)、作業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、特長發(fā)展及社團(tuán)服務(wù)等。

四是家校協(xié)同能力評價。明晰教師育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)建設(shè)協(xié)同育人共同體等。

陳春勇：一是教育教學(xué)評價。將師德列為教師評價的首要內(nèi)容，讓學(xué)生、家長、同行等作為評價主體，客觀評價教師日常品行表現(xiàn)。另外，學(xué)生增值成績、教師專業(yè)知識水平、教學(xué)方法、團(tuán)隊合作能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力等，也是教師評價的重要內(nèi)容。

二是布置評價。在按“雙減”規(guī)定控制作業(yè)時間的前提下，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，科學(xué)確定作業(yè)數(shù)量。顯性作業(yè)，如練習(xí)題、檢測題等，由各年級教研組集體創(chuàng)設(shè)、分層布置，鼓勵聯(lián)系社會熱點(diǎn)創(chuàng)新題目素材和問題設(shè)計，并為任課教師提供適當(dāng)發(fā)揮空間；隱性作業(yè)，如短文背誦、課外閱讀、教材預(yù)習(xí)等，要適度降低所需時間和難度。作業(yè)評價采取抽檢作業(yè)批改與反饋指導(dǎo)學(xué)生情況、學(xué)生調(diào)查、家訪等形式，發(fā)現(xiàn)問題對教師及時警示、適當(dāng)懲戒。

三是課后服務(wù)評價。重點(diǎn)評價教師是否根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定服務(wù)計劃，是否有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是否開展生活指導(dǎo)等。及時掌握家長和學(xué)生反饋，督促教師改進(jìn)課后服務(wù)。

另外，評價還要關(guān)注教師課后執(zhí)行補(bǔ)課禁令情況，對違規(guī)者嚴(yán)格依規(guī)處理。

胡平平：首先，對教師的評價應(yīng)該遵循“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)框架，把師德師風(fēng)放在首位。教師必須遵規(guī)守法，以高尚的道德情操立德樹人。

其次，要把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求。一個教師應(yīng)有扎實的學(xué)術(shù)功底，不斷研究改進(jìn)教學(xué)方法，上好每一節(jié)課，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，并根據(jù)不同學(xué)生情況布置分層、彈性和個性化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固的作用，而不是一味強(qiáng)制學(xué)生刷“教輔題”。

最后，要把對學(xué)生的“仁愛之心”作為評價教師的基本要求。教師應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生、家境困難的學(xué)生和有嚴(yán)重負(fù)面情緒的學(xué)生。