雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方法如下。
“雙減”中一項核心的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，旨在減（作業(yè)）“量”不減（學(xué)習(xí)）“量”。
一、放下包袱，轉(zhuǎn)變觀念二、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計三、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計四、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵。
在“雙減”政策背景下，教師一定要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減那些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)。教學(xué)是一條漫長的路，怎樣做到“減”而“不減”，只有通過不斷探索、探究，不斷改進作業(yè)設(shè)計，孩子們才能在學(xué)習(xí)的樂趣中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教育觀念，作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。
轉(zhuǎn)變教育觀念。雙減背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系，老師在備課時要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，上課的過程中要有意識地把解答課后作業(yè)的方法點出來，這樣做的目的是讓學(xué)生在做作業(yè)時無障礙
雙減背景下，對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，意義十分重大。學(xué)生避免了做那些機械性、重復(fù)性的作業(yè)，一些開放性、實踐類作業(yè)進入了學(xué)生的視野，他們對作業(yè)的興趣會日益高漲，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，這樣就真正把“雙減”落到了實處。

雙減分層布置作業(yè)策略是什么?

雙減政策下，作業(yè)分層設(shè)計的策略：

一、設(shè)置分層作業(yè)目標(biāo)

在作業(yè)布置中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知水平設(shè)定三個不同層次的單詞學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)，分別是：層次一，能夠熟讀單詞，并能夠通過英語詞匯聯(lián)想到中文意思。

層次二，能夠默寫單詞，并能夠在已知中文意思的基礎(chǔ)上聯(lián)想出英語單詞；層次三，在層次二的基礎(chǔ)上能夠掌握與該單詞相關(guān)聯(lián)的重點詞組，并掌握應(yīng)用語境。

二、設(shè)計分層作業(yè)體系

分層性英語作業(yè)體系的設(shè)計具體來說要分成以下三個層次，第一層次的英語作業(yè)需要學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生清晰地認知，要完成讀與寫的基本要求；第二層次的英語作業(yè)需要學(xué)生在第一層次的基礎(chǔ)上能夠達成背誦與默寫的目標(biāo)。

第三層次的英語作業(yè)則需要學(xué)生在第二層次的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會仿寫，并能夠根據(jù)本源作業(yè)完成一些具有創(chuàng)造性的英語作業(yè)，如文章改寫或編寫對話等。此外，在設(shè)計好分層作業(yè)體系后，教師應(yīng)給予學(xué)生一些正向的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動地完成層次較高的作業(yè)，并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)獎勵。

在這種操作下，學(xué)生們完成英語作業(yè)的積極性得以大幅度的提高，同時多層次的作業(yè)能夠讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展與提升。

三、開展小組分層合作

在小組分層合作前，教師應(yīng)該首先對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行合理的劃分，使每個小組中學(xué)生之間能夠互補，也就是說教師應(yīng)該盡可能地遵循組間差異小、組內(nèi)差異大的原則。舉例：在Hobbies這一單元的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為四人一組，其中層次一與層次三的學(xué)生各一名。

層次二的學(xué)生兩名，以此來達到均衡組間差異的目的。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組為單位，以小組成員為對象，分別調(diào)查組內(nèi)其他三名同學(xué)的興趣愛好并將其書寫成課文形式。

教師還應(yīng)該引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生對低層次學(xué)生的英語作業(yè)進行檢查與指正，在強化高層次學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時，能夠及時層學(xué)生認識到自己的錯誤。

雙減政策：

“雙減”是國家新頒布的政策。面對新政策，我們教師要積極調(diào)整工作方式、改變原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索”雙減”形勢下新的教學(xué)模式。“雙減”后課堂容量增加了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，尤其是作業(yè)的布置更是要努力探索新途徑，不斷優(yōu)化作業(yè)策略，促進學(xué)生不斷發(fā)展，增強教學(xué)實效性。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，小學(xué)英語教師的教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化。受學(xué)生智力水平、學(xué)生性格等因素的影響，學(xué)生對英語知識的實際掌握程度不同。

同時雙減政策的頒布，在一定程度上加大了小學(xué)英語教師的教學(xué)壓力，為了更加靈活、自如的開展教學(xué)，教師要合理應(yīng)用分層作業(yè)布置方式，深入分析學(xué)生的基本特征，提高完成質(zhì)量，從根本上增強學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力。