一、 以提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能素質(zhì)為核心，針對當(dāng)前學(xué)生普遍體質(zhì)下降，男孩女性化現(xiàn)象，要求普遍推廣“大球運動”。學(xué)校、 社區(qū)建足球場、籃球場、手球場等，盡快提升青少年身體素質(zhì)，積極培養(yǎng)集體精神、協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神。

二、 縮短學(xué)制，改為九年義務(wù)教育：小學(xué)四年, 初中三年，高中二年。取消小升初，高中前完成基礎(chǔ)教育。

三、 中考分特色考試，盡早發(fā)現(xiàn)有特長和特色的孩子，依據(jù)特色分別進(jìn)入普高、特高或職高。 開展多樣性、特性化培養(yǎng)，畢業(yè)后能適應(yīng)社會生存和工作。

四、 普及高中，高中分特高、普高、職高。把專業(yè)教育前移至高中，使基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，便于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)偏科偏才的學(xué)生。

五、 將目前技校全部下放為職高，嚴(yán)禁技校給在校學(xué)生濫發(fā)高級技師證書，培養(yǎng)有真本事的技工和企業(yè)認(rèn)可的高級藍(lán)領(lǐng)。

六、 大學(xué)改革，三分之一以上大學(xué)改為工科或高級藍(lán)領(lǐng)大學(xué)，專業(yè)培養(yǎng)高級技術(shù)工人，為工業(yè)4.0打基礎(chǔ)。

對于這些擷取官方信息梗概再發(fā)揮豐富想象、為博人眼球而演繹出的文章，我們確實不能盡信。

首先，自媒體文章中關(guān)于九年制義務(wù)教育的學(xué)制安排顯然是不合理的。小學(xué)四年的學(xué)制與我國小學(xué)教育的實際情況相去甚遠(yuǎn)，根本無法完成小學(xué)的教育教學(xué)。

其次，所謂的“中考分特色考試，盡早發(fā)現(xiàn)有特長和特色的孩子”，想法也許是豐滿的，但現(xiàn)實卻全不是那回事?，F(xiàn)行的九年義務(wù)教育后的普、職分流，都引起如此的社會焦慮，如果再提前兩年，你讓社會大眾如何接受？

再次，把高中分為特高、普高、職高，其中特高的設(shè)立直接是不切實際的，兩年的職高要把專業(yè)知識和技能學(xué)好，并且有時間參加實際的專業(yè)訓(xùn)練，也是不現(xiàn)實的。

總之，教育部近期印發(fā)的關(guān)于設(shè)立12個教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)的通知，整體上對基礎(chǔ)教育的改革，特別是對學(xué)制的改革是值得期待的。

教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)涵蓋了省級市、計劃單列市、副省級市、地級市、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、縣級市等，具有廣泛的代表性。各實驗區(qū)都以黨委、政府或教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組名義專門印發(fā)了方案，提出了具體的改革實驗內(nèi)容和舉措。下一步，教育部將深入實驗區(qū)進(jìn)行調(diào)研，指導(dǎo)推動實驗區(qū)圍繞高質(zhì)量發(fā)展，特別是“雙減”等重大任務(wù)，不斷深化基礎(chǔ)教育綜合改革，并定期組織交流研討，總結(jié)凝練實驗成果，宣傳推廣典型案例，發(fā)揮好示范效應(yīng)，進(jìn)一步推進(jìn)深化全國各地基礎(chǔ)教育綜合改革，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。